eLearning認識之路——通識篇

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隨著科技的不斷發展，互聯網的不斷前行，eLearning這個新興的領域也有了很大的發展和應用。十幾年前，eLearning在國內幾乎很難找到成功的範例，無論是教育界或是企業界，大都是在雷聲大雨點小的情況下度過。然而，今天看到的卻是完全不同的另外一翻情景：教育應用中，eLearning已經成為各類學校不可缺少的教學輔助手段； 一批優秀的網絡大學、MOOC課程教學質量、社會認可度正節節攀升，大有趕超傳統大學之趨勢；企業應用中，eLearning在企業所有培訓方式的比例年年遞增，各種成功的應用案例不斷凸顯，為企業效率的提升作出了不小的貢獻。

將國內十幾年的eLearning應用做又對比之後，就會發現這樣一個問題：eLearning應用從宏觀入手還是從微觀入手？正如從業者對eLearning稱呼變化這點可以看出，對eLearning應用選擇了不同的著眼點。十年前，從業者將eLearnning多稱為網絡教育，重點落在了“教育”上，當時我們是從教育或者培訓的宏觀視角來開始eLearning的；而如果，eLearning多被稱為“電子化學習”，落腳點是“學習”，是從學習的微觀視角來開始eLearning的；這是最終導致eLearning在十年前和十年後應用情況完全不同的直接原因。孰是孰非，從結果一看便知——從微觀入手是正確的。因此，eLearning必須回歸到又學習為起始點。

從學習者獲取知識的方式角度來看，學習只有正式學習和非正式學習兩類。我們清楚地看到eLearning的方方面面都圍繞著正式學習與非正式學習而展開，eLearning在正式學習與非正式學習中有兩條清晰的應用主線。而當eLearning應用者以宏觀的教育、培訓視角來審視eLearning時很難發現或不夠重視這兩條主線，多數情況下把eLearning視做一個整體的新型教育培訓形式，並不加以區分。這種做法不符合學習的客觀規律，當然也難以取得滿意的效果。當把視角從宏觀轉向微觀，從教育轉向學習，以前困惑我們很多eLearning問題、困惑都被一一釐清。下面我們來認識網絡環境下兩種學習類型一些重要特點。

上表從正式學習與非正式學習兩個不同角度重新認識了eLearning，看到的是截然不同，甚至完全對立的兩種eLearning。過去，在我們沒有將視角轉向學習的時候，兩種eLearning是完全交織混合在一起的，甚至有很多網絡教育機構說不清楚自己到底做的是正式學習還是非正式學習。不同類型的學習對應著不同的理論、技術和方法，成功的eLearning項目在學習類型的定位上是沒有含糊的，成功的eLearning應用都有清晰的定位，這就是國內十年前後eLearning應用有如此大的差別的本質原因。eLearning從業者或者說應用者都應該轉換視角，回歸到對學習客觀規律的認識中，從正式學習與非正式學習的角度思考eLearning，重新調整自己的定位，只有這樣才能真正認識eLearning，使用eLearning。